Afectividad Y Educación Sexual Para Contrastar La Pobreza Educativa: La Experiencia Del Proyecto EWISEE.

Margherita Verde, Maura Perrone, Adriano De Blasi, Giovanna Maciariello, Paola Maciariello, Laura Caccavale

1. Educación sexual y afectiva para adolescentes: premisas teóricas y metodológicas.

En 2017, National Geographic dedicó un documental y un número especial de su revista al tema de la revolución de género, con el objetivo de explorar y comprender mejor no solo el amplio espectro de la identidad sexual, sino también el modo en que esta dimensión se ve influida por los cambios socioculturales y los descubrimientos en el campo de la medicina. Justo un año después, en 2018, un artículo en The Atlantic habla de una recesión sexual entre los jóvenes, un fenómeno que se está agravando con la llegada de la pandemia: a pesar de que la comunicación entre iguales continúa en entornos virtuales, hay menos oportunidades de conocer y formar nuevas relaciones, y con el aislamiento social aumentan las prácticas autoeróticas y el consumo de contenidos pornográficos.  

Son indicios, señales de una nueva generación que se está formando, también en el ámbito sexual, y que necesita no sólo herramientas educativas, sino también figuras de referencia en una etapa fundamental del desarrollo de la identidad personal. 

De hecho, la Organización Mundial de la Salud (OMS) define la sexualidad como «un aspecto central del ser humano, que abarca el género, la identidad de género y de rol, la orientación sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproducción (…)» . Crecer a través de la afectividad y experimentar la sexualidad es un complejo camino de subjetivación; los cuerpos son a la vez íntimos y públicos: son un espacio en el que nos relacionamos con nosotros mismos y con los demás; la intimidad, el deseo y el cuidado de uno mismo se construyen en una continua interacción entre las representaciones colectivas y las elaboraciones de las propias experiencias. 

No es casualidad que la OMS defina la salud sexual como «un estado de bienestar físico, emocional, mental y social (…) que requiere un enfoque positivo y respetuoso de la sexualidad y las relaciones sexuales, así como la posibilidad de tener experiencias sexuales placenteras y seguras, libres de coerción, discriminación y violencia» . Estas definiciones reconocen la sexualidad como parte del camino de reconocimiento de la identidad de cada persona y ponen de relieve la sensibilidad de esta cuestión en las experiencias de los preadolescentes y adolescentes cuando experimentan la dimensión de la intimidad física, el deseo y la relación con otra pareja. Varios estudios indican que cada vez más jóvenes utilizan el mundo digital como fuente de información autorizada sobre la esfera sexual. La posible consecuencia es que las respuestas y los estímulos que reciben los jóvenes y los muy jóvenes, si no se procesan, son engañosos y fuente de representaciones distorsionadas. 

Es evidente la necesidad de desarrollar itinerarios educativos para adolescentes y jóvenes que puedan orientarlos en la construcción de representaciones auténticas del cuerpo, donde la sexualidad no sea percibida como una representación, sino como una relación e intimidad con el otro. La competencia de una figura adulta para mantener un diálogo abierto sobre estas cuestiones podría permitir una elaboración más compleja y articulada del imaginario y de las representaciones simbólicas de los adolescentes y jóvenes, favoreciendo la reducción de la influencia de los estereotipos transmitidos a través de las redes sociales y/o del material pornográfico. 

El objetivo pedagógico de los educadores de adultos es ayudar a los adolescentes/jóvenes a enriquecer la percepción de sí mismos mediante la integración de los deseos, la esfera afectiva y la actividad sexual. La construcción de una subjetividad adulta, considerada como un producto histórica y culturalmente determinado que repercute en el propio sujeto, se inscribe por tanto en una dimensión de responsabilidad colectiva, en relación con la cual el mundo adulto debe garantizar la posibilidad de que el joven hable abiertamente de ello y reciba respuestas adecuadas a su propia trayectoria de desarrollo.

1.1 Adolescencia e identidades de género: estudios recientes

La adolescencia suele ser una época de exploración significativa de la identidad de género. Algunos adolescentes pueden sentirse incómodos o confusos sobre su papel de género y su orientación sexual. Muchos adolescentes también se enfrentan a presiones sociales y normas culturales sobre el aspecto físico, las relaciones románticas y el comportamiento sexual. Estas influencias pueden tener un impacto significativo en su autoestima y bienestar emocional. 

Investigaciones como la de Hill y Willoughby (2020) exploran la fluidez de la identidad de género entre los adolescentes y destacan la importancia de considerar la diversidad de experiencias dentro de esta población; sugieren que la identidad de género puede evolucionar con el tiempo y que los jóvenes pueden experimentar cambios en sus percepciones e identificaciones.

Otros estudios recientes se centran en el uso de las tecnologías digitales en la formación de la identidad sexual y de género de los adolescentes. La omnipresencia de Internet y los medios sociales ha abierto nuevos espacios de expresión y apoyo para los jóvenes LGBTQ+ y los que exploran su identidad, pero al mismo tiempo influye profundamente en la dinámica afectiva y sexual de adolescentes y jóvenes. Las expectativas y percepciones del propio cuerpo a menudo están moldeadas por las formas y reglas creadas y ampliamente difundidas en los medios digitales.

Estos medios también pueden exponer a los jóvenes a riesgos como el ciberacoso o la exposición a contenidos nocivos. Los estudios de Mustanski et al. (2014) exploran cómo las plataformas en línea pueden influir positiva o negativamente en la salud sexual y mental de los adolescentes LGBTQ+. Comprender el impacto de las tecnologías digitales en la formación de la identidad es esencial para desarrollar intervenciones específicas y políticas educativas adecuadas.

1.2 Educación sexual y afectiva de los jóvenes: estudios e investigaciones

En los últimos años, los estudios sobre la educación afectiva de los adolescentes han cobrado cada vez más relevancia a medida que ha ido creciendo la conciencia de la importancia de fomentar las relaciones afectivas y la conciencia emocional.

El «bienestar emocional» de los adolescentes se ha convertido en un objetivo clave de la educación, y la investigación científica ha tratado de explorar nuevos enfoques y profundizar en la comprensión de esta cuestión. 

La comunicación abierta y sana sobre la sexualidad puede resultar difícil para algunos jóvenes. La dinámica familiar y las creencias culturales pueden crear barreras para hablar de estos temas. Algunos jóvenes pueden tener lagunas en la educación sexual que han recibido. Esto puede dar lugar a ideas erróneas, temores o comportamientos de riesgo.

La literatura científica confirma que una educación afectiva adecuada durante la adolescencia puede tener efectos positivos en la salud mental, la calidad de las relaciones y la gestión de las emociones. Los adolescentes y jóvenes que reciben educación afectiva tienen más probabilidades de desarrollar conciencia emocional, establecer relaciones más sanas y gestionar el estrés de forma más eficaz (Diamond y Huebner, 2012). 

Por ejemplo, los enfoques basados en la empatía en los proyectos de educación afectiva para adolescentes y jóvenes pretenden desarrollar la capacidad de comprender y respetar las emociones de los demás, entender la especificidad de las diferentes identidades de género y orientaciones sexuales y, en última instancia, promover la formación de relaciones más empáticas y conscientes.

Por tanto, los programas que enseñan empatía pueden contribuir a crear un entorno social más integrador y respetuoso (Jolliffe y Farrington, 2006). 

La investigación de Fisher et al (2021) examina la eficacia de los proyectos de educación sexual inclusiva a la hora de abordar las barreras y los prejuicios relacionados con las identidades de género y las orientaciones sexuales. Con la proliferación de las tecnologías digitales, los investigadores están explorando cómo pueden integrarse las herramientas digitales en la educación afectiva de los adolescentes. Las aplicaciones y los recursos en línea pueden proporcionar apoyo continuo y permitir a los jóvenes explorar sus emociones de forma interactiva y segura. Sin embargo, es importante garantizar que estas herramientas respeten la privacidad y se basen en principios pedagógicos sólidos (Bauermeister et al., 2012).

2. Lucha contra la pobreza educativa y educación para la sexualidad y la afectividad: ¿cuáles son los posibles vínculos en Italia?

En 2017 , el ISTAT publicó un análisis del comportamiento reproductivo en Italia, que reveló no 

sólo el retraso en el acceso a la anticoncepción en Italia, sino también un dato preocupante: la mayoría de la población de entre 18 y 54 años citó el coitus interruptus como el método más común para evitar el embarazo (20%) , justo después del preservativo y la píldora. 

En 2019, el Istituto Superiore di Sanità (ISS), a través del «Estudio Nacional de Fertilidad» , muestra que no es fácil para los adolescentes encontrar información sobre métodos anticonceptivos: el 68% de los chicos y el 76% de las chicas nunca han acudido a un centro de salud, y si tienen que hacerlo solos, Internet -para el 89% de los chicos y el 84% de las chicas- es la principal fuente de información sobre salud sexual y reproductiva. 

Según el Instituto de Fisiología Clínica del Consejo Superior de Investigaciones Científicas , en 2022 más de 2,5 millones de mujeres declararon haber sufrido o seguir sufriendo algún tipo de violencia psicológica, y unas 80.000 fueron víctimas de violencia física. En la mayoría de los casos, los agresores son familiares convivientes y ex parejas. Además, entre la población femenina de 18 a 84 años, más de 12 millones han sufrido violencia, pero sólo el 5% ha decidido denunciarla.

En su conjunto, estos datos subrayan la importancia de establecer nuevas formas de justicia, como la justicia sexual y reproductiva, a la que debe sumarse una necesidad educativa centrada en las necesidades de los jóvenes y muy jóvenes de desarrollar el conocimiento de sus derechos sexuales y reproductivos y de estar adecuadamente protegidos contra toda forma de violencia: la educación en afectividad y sexualidad se configura como una estrategia más para enfrentar las diversas formas de pobreza educativa y cultural que socavan las oportunidades de crecimiento armónico de adolescentes y jóvenes. En este sentido, la educación en afectividad y sexualidad puede convertirse en una herramienta al servicio de las familias, las escuelas, las agencias educativas y las instituciones.

Sin embargo, a diferencia de otros países europeos, la educación sexual y afectiva de adolescentes y jóvenes no forma parte del currículo escolar italiano. El conocimiento de estos temas suele delegarse a la comunicación entre iguales y a la información que se encuentra a través de las redes sociales e Internet.

Los adolescentes y los jóvenes que están informados sobre cuestiones como la sexualidad y la afectividad desarrollan más factores de protección y son más capaces de hacer uso de los recursos locales (ISS, 2020).

En 2018, la UNESCO publicó las Directrices (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO (2018), International technical guidance on sexuality education: an evidence-informed approach, Biblioteca Digital de la UNESCO) que identifican el entorno escolar como el lugar en el que se debe priorizar la promoción de la salud, comenzando desde los primeros años de escolarización e incluyendo la intervención de expertos con el fin de proporcionar una visión completa de estas cuestiones tanto desde un punto de vista fisiológico como emocional y relacional. Un estudio en profundidad (Lo Moro, Bert et al. 2023) examinó las iniciativas desarrolladas en las distintas regiones italianas entre 2006 y 2021 sobre el tema específico en cuestión: los datos obtenidos de este estudio mostraron que doce de veinte regiones tienen al menos un programa relacionado con la educación sexual, pero los temas identificados por la UNESCO se tratan con diferencias considerables entre el sur, el centro y el norte de Italia (otro factor que crea desigualdades y formas de privación cultural en determinadas zonas de nuestro país). 

Lo que se ha puesto de relieve, y con vistas a luchar contra la pobreza educativa, demuestra lo deseable que es también en Italia recurrir a una educación sexual «integral»: desarrollar, mediante un enfoque transversal y holístico, intervenciones que estén en consonancia con las necesidades de las niñas y las mujeres y se adapten a los cambios, especialmente en el ámbito tecnológico, de una sociedad en constante evolución.

3. E-WISEE: Europe Working for Inclusive Sex and Emotional Education: El papel de los monitores en la educación emocional y sexual.

El proyecto E-WISEE (Europe Working for Inclusive Sex and Emotional Education) se creó con el objetivo de reforzar los conocimientos, las competencias y las capacidades de los monitores europeos (en lo sucesivo, monitores) en el contexto de su trabajo con los jóvenes sobre cuestiones de afectividad y sexualidad en entornos educativos fuera de la escuela y la familia.  Según el informe Estándar para la educación sexual en Europa (OMS), la intervención de los monitores en el ámbito de la afectividad y la educación sexual es estratégica porque estas cuestiones son fundamentales para el desarrollo de los jóvenes y, si se gestionan mal, son una fuente de malestar, marginación y discriminación para ellos. Al potenciar y mejorar las competencias y prácticas de los monitores en el ámbito de la educación afectiva y sexual, los propios monitores pueden convertirse en antenas cualificadas en este campo, capaces de interceptar las señales de malestar entre los jóvenes y actuar de forma preventiva aportando métodos no formales eficaces. Los monitores tienen un papel fundamental en la prevención de las dificultades sociales y de identidad entre los jóvenes, informando y creando espacios de debate y reflexión con los jóvenes a los que acompañan, así como en la identificación de situaciones críticas emergentes. Pueden interceptar las señales de malestar, actuar preventivamente practicando la afectividad y la educación sexual en sus propias «acciones educativas».  

4. El proyecto E-WISEE: prioridades, elementos innovadores y enfoques metodológicos.

El proyecto E-WISEE está financiado por el programa Erasmus+. La prioridad de la intervención es aumentar la calidad, la innovación y el reconocimiento de la animación socioeducativa a través de prácticas de aprendizaje informal y no formal. Hay tres elementos que distinguen la acción del proyecto: la internacionalidad del partenariado, la implicación de los monitores desde la fase de concepción de la iniciativa, y el desarrollo e implementación de una plataforma, un espacio virtual de reflexión y puesta en común. El partenariado del proyecto E-WISEE está formado por tres organizaciones: Marak Digital Marketing, la asociación Arcipelago APS, y Cyclisis, una organización sin ánimo de lucro. Estas organizaciones representan, respectivamente, a tres países de la Unión Europea: España, Italia y Grecia.

Marak Digital Marketing tiene experiencia en la creación y el desarrollo de plataformas digitales y redes sociales diseñadas específicamente para públicos objetivo como los jóvenes y los monitores en el ámbito de la juventud, tanto para proyectos nacionales como internacionales. Tienen experiencia en la planificación y gestión del trabajo, así como en la gestión de actividades de comunicación y difusión para actividades de proyectos tanto a escala nacional como internacional.

Cyclisis es una asociación comprometida con el desarrollo de procesos participativos y de ciudadanía democrática con los jóvenes. Participa en proyectos nacionales y europeos en los que las cuestiones de género ocupan un lugar central y es necesario contrarrestar los estereotipos sociales y culturales que amenazan una educación adecuada de los jóvenes en materia de afectividad y sexualidad.

La asociación Arcipelago se centra en el fortalecimiento de las competencias para la vida y las competencias interpersonales de jóvenes y adultos, la mejora de las competencias profesionales de los monitores en el ámbito de la juventud, la mejora de las competencias digitales, la promoción del bienestar y la participación en procesos de evaluación y autoevaluación de organizaciones y personas.

El valor transnacional del proyecto reside en la puesta en red de conocimientos diferentes y complementarios: la creación de la plataforma y sus contenidos son el resultado de los conocimientos adquiridos a lo largo del tiempo por los distintos socios. La interacción y el intercambio entre los socios refuerzan su capacidad de intervención en contextos locales y les animan a solidificar una visión europea sobre el tema específico. El patrimonio común de conocimientos y herramientas reunidos durante la ejecución del proyecto se difunde a las redes locales y nacionales durante la fase de difusión, contribuyendo a la cualificación y mejora de la red de partes interesadas (profesionales, proveedores de servicios, profesores, representantes institucionales, etc.) que promueven acciones e intervenciones sobre cuestiones relacionadas con la educación sobre afectividad y sexualidad.

4.1 El objetivo directo

La plataforma E-WISEE tiene como objetivo mejorar las competencias y los conocimientos de los monitores en el ámbito de la juventud sobre el tema de la educación afectiva y sexual, dotarles de herramientas educativas no formales eficaces relacionadas con el tema destacado y crear una red europea de monitores en el ámbito de la juventud que entablen debates sobre metodologías y cuestiones relacionadas con la sexualidad que surjan en su trabajo con los jóvenes. La plataforma está dividida en secciones, cada una con su propósito específico:

– Glosario E-WISEE: recopilación de términos relacionados con los temas de intervención del proyecto.

– Evento E-WISEE: una recopilación de actividades, eventos, citas relacionadas con el enfoque del proyecto, que tienen lugar en los territorios de los países socios.

– E-WISEE Lab: una colección de materiales multimedia útiles para la labor educativa no formal de los monitores en el ámbito de la juventud sobre el tema de la sexualidad, y para la profundización y el desarrollo de una serie de competencias y conocimientos: a) actividades para reforzar competencias como la escucha activa, la empatía, la comunicación eficaz, la comunicación emocional; b) actividades y herramientas de educación no formal offline y online; c) recopilación de buenas prácticas; d) recopilación de «píldoras» en profundidad, realizadas por expertos del sector.

– Un espacio social, una herramienta para el diálogo y el intercambio entre los Monitores Europeos. En este espacio es posible: colgar fotos e historias de experiencias laborales; chatear con otros Youth Workers; crear grupos de debate temáticos; lanzar propuestas para futuras colaboraciones.

El material subido está en inglés, pero los textos de presentación contenidos en la plataforma se traducirán a todas las lenguas de la asociación para facilitar la navegación y la comprensión de sus contenidos. El contenido de vídeo de la plataforma se graba y se sube a un canal de YouTube. Al final del proyecto, será posible crear contenidos adicionales y subirlos a la plataforma, convirtiéndola en una herramienta actualizada y activa. Para cada uno de los socios, el proyecto está en consonancia con el desarrollo de sus acciones actuales y futuras.

En particular:

• Para Marak Digital Marketing, la consecución de los resultados del proyecto abre aún más el camino para alcanzar el objetivo de proporcionar herramientas digitales eficientes y eficaces en el ámbito socioeducativo y promover la interacción digital como formas de mejorar las competencias de los profesionales de los sectores socioeducativo y del aprendizaje.
• Para Cyclisis, la consecución de los resultados es funcional a un fortalecimiento general de los conocimientos técnicos de la organización, fuertemente comprometida con la promoción del bienestar de las personas, la igualdad de género y la creación de herramientas educativas eficaces en formato digital. La asociación también tiene la intención de organizar periódicamente eventos temáticos de profundización entre los jóvenes monitores europeos utilizando el potencial social y de contenidos de la Plataforma.
• para Arcipelago APS, el proyecto es una oportunidad para desarrollar metodologías y aumentar las competencias de los monitores, cuya acción educativa se dirige a menudo a destinatarios frágiles o no fácilmente identificables en el marco de la oferta educativa existente (por ejemplo, la escuela).

Para los tres socios, el proyecto contribuye a estrechar lazos y a crear productos transnacionales que tienen un impacto cualitativo en la formación profesional de los monitores en el ámbito de la juventud a nivel europeo.

5. Conclusiones

La Plataforma EWISEE es una herramienta operativa que los monitores europeos pueden adoptar permanentemente en los itinerarios de aprendizaje no formal.

La educación afectivo-sexual y el apoyo al proceso de crecimiento de la identidad son estrategias educativas esenciales para ayudar a los chicos y chicas en su camino de crecimiento y en la consecución de un estado de bienestar.

Sentirse a gusto con uno mismo y en las relaciones con los demás es uno de los elementos que ayuda a los jóvenes a evitar el desarrollo de vínculos conflictivos y/o la autoexclusión del entorno externo (adultos, grupo de iguales, el otro en la relación).

Footnotes 

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Bibliografía

Artículo de Revista