{"id":1245,"date":"2024-05-24T11:19:00","date_gmt":"2024-05-24T11:19:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ewisee.eu\/?p=1245"},"modified":"2024-09-13T17:07:35","modified_gmt":"2024-09-13T17:07:35","slug":"https-op-europa-eu-en-publication-detail-publication-5724b7d8-764f-11eb-9ac9-01aa75ed71a1-2-2-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ewisee.eu\/es\/2024\/05\/24\/https-op-europa-eu-en-publication-detail-publication-5724b7d8-764f-11eb-9ac9-01aa75ed71a1-2-2-3\/","title":{"rendered":"Afectividad Y Educaci\u00f3n Sexual Para Contrastar La Pobreza Educativa: La Experiencia Del Proyecto EWISEE."},"content":{"rendered":"\n

Margherita Verde, Maura Perrone, <\/sup>Adriano De Blasi, <\/sup>Giovanna Maciariello, <\/sup>Paola Maciariello, <\/sup>Laura Caccavale<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Monitor Arcipelago APS, Caserta, margheritaverde.90@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Psic\u00f3logo psicoterapeuta, Studio di Psicoterapia Benessere Napoli, Napoli, mauraperrone@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Soci\u00f3logo, Cadiai, Bolonia, adridebla@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Soci\u00f3logo, ex profesor de la Universidad de Chieti-Pescara y presidente de Arcipelago APS, maciariello.giovanna@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Monitor Arcipelago APS, Caserta, paola.maciariello79@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Soci\u00f3logo, S.C.S. Solidarci, Caserta, caccavale.laura69@gmail.com<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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  1. Educaci\u00f3n sexual y afectiva para adolescentes: premisas te\u00f3ricas y metodol\u00f3gicas.<\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    En 2017, National Geographic dedic\u00f3 un documental y un n\u00famero especial de su revista al tema de la revoluci\u00f3n de g\u00e9nero, con el objetivo de explorar y comprender mejor no solo el amplio espectro de la identidad sexual, sino tambi\u00e9n el modo en que esta dimensi\u00f3n se ve influida por los cambios socioculturales y los descubrimientos en el campo de la medicina. Justo un a\u00f1o despu\u00e9s, en 2018, un art\u00edculo en The Atlantic habla de una recesi\u00f3n sexual entre los j\u00f3venes, un fen\u00f3meno que se est\u00e1 agravando con la llegada de la pandemia: a pesar de que la comunicaci\u00f3n entre iguales contin\u00faa en entornos virtuales, hay menos oportunidades de conocer y formar nuevas relaciones, y con el aislamiento social aumentan las pr\u00e1cticas autoer\u00f3ticas y el consumo de contenidos pornogr\u00e1ficos.  <\/p>\n\n\n\n

    Son indicios, se\u00f1ales de una nueva generaci\u00f3n que se est\u00e1 formando, tambi\u00e9n en el \u00e1mbito sexual, y que necesita no s\u00f3lo herramientas educativas, sino tambi\u00e9n figuras de referencia en una etapa fundamental del desarrollo de la identidad personal. <\/p>\n\n\n\n

    De hecho, la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS) define la sexualidad como \u00abun aspecto central del ser humano, que abarca el g\u00e9nero, la identidad de g\u00e9nero y de rol, la orientaci\u00f3n sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproducci\u00f3n (…)\u00bb . Crecer a trav\u00e9s de la afectividad y experimentar la sexualidad es un complejo camino de subjetivaci\u00f3n; los cuerpos son a la vez \u00edntimos y p\u00fablicos: son un espacio en el que nos relacionamos con nosotros mismos y con los dem\u00e1s; la intimidad, el deseo y el cuidado de uno mismo se construyen en una continua interacci\u00f3n entre las representaciones colectivas y las elaboraciones de las propias experiencias. <\/p>\n\n\n\n

    No es casualidad que la OMS defina la salud sexual como \u00abun estado de bienestar f\u00edsico, emocional, mental y social (…) que requiere un enfoque positivo y respetuoso de la sexualidad y las relaciones sexuales, as\u00ed como la posibilidad de tener experiencias sexuales placenteras y seguras, libres de coerci\u00f3n, discriminaci\u00f3n y violencia\u00bb . Estas definiciones reconocen la sexualidad como parte del camino de reconocimiento de la identidad de cada persona y ponen de relieve la sensibilidad de esta cuesti\u00f3n en las experiencias de los preadolescentes y adolescentes cuando experimentan la dimensi\u00f3n de la intimidad f\u00edsica, el deseo y la relaci\u00f3n con otra pareja. Varios estudios indican que cada vez m\u00e1s j\u00f3venes utilizan el mundo digital como fuente de informaci\u00f3n autorizada sobre la esfera sexual. La posible consecuencia es que las respuestas y los est\u00edmulos que reciben los j\u00f3venes y los muy j\u00f3venes, si no se procesan, son enga\u00f1osos y fuente de representaciones distorsionadas. <\/p>\n\n\n\n

    Es evidente la necesidad de desarrollar itinerarios educativos para adolescentes y j\u00f3venes que puedan orientarlos en la construcci\u00f3n de representaciones aut\u00e9nticas del cuerpo, donde la sexualidad no sea percibida como una representaci\u00f3n, sino como una relaci\u00f3n e intimidad con el otro. La competencia de una figura adulta para mantener un di\u00e1logo abierto sobre estas cuestiones podr\u00eda permitir una elaboraci\u00f3n m\u00e1s compleja y articulada del imaginario y de las representaciones simb\u00f3licas de los adolescentes y j\u00f3venes, favoreciendo la reducci\u00f3n de la influencia de los estereotipos transmitidos a trav\u00e9s de las redes sociales y\/o del material pornogr\u00e1fico. <\/p>\n\n\n\n

    El objetivo pedag\u00f3gico de los educadores de adultos es ayudar a los adolescentes\/j\u00f3venes a enriquecer la percepci\u00f3n de s\u00ed mismos mediante la integraci\u00f3n de los deseos, la esfera afectiva y la actividad sexual. La construcci\u00f3n de una subjetividad adulta, considerada como un producto hist\u00f3rica y culturalmente determinado que repercute en el propio sujeto, se inscribe por tanto en una dimensi\u00f3n de responsabilidad colectiva, en relaci\u00f3n con la cual el mundo adulto debe garantizar la posibilidad de que el joven hable abiertamente de ello y reciba respuestas adecuadas a su propia trayectoria de desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

    1.1 Adolescencia e identidades de g\u00e9nero: estudios recientes<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    La adolescencia suele ser una \u00e9poca de exploraci\u00f3n significativa de la identidad de g\u00e9nero. Algunos adolescentes pueden sentirse inc\u00f3modos o confusos sobre su papel de g\u00e9nero y su orientaci\u00f3n sexual. Muchos adolescentes tambi\u00e9n se enfrentan a presiones sociales y normas culturales sobre el aspecto f\u00edsico, las relaciones rom\u00e1nticas y el comportamiento sexual. Estas influencias pueden tener un impacto significativo en su autoestima y bienestar emocional. <\/p>\n\n\n\n

    Investigaciones como la de Hill y Willoughby (2020) exploran la fluidez de la identidad de g\u00e9nero entre los adolescentes y destacan la importancia de considerar la diversidad de experiencias dentro de esta poblaci\u00f3n; sugieren que la identidad de g\u00e9nero puede evolucionar con el tiempo y que los j\u00f3venes pueden experimentar cambios en sus percepciones e identificaciones.<\/p>\n\n\n\n

    Otros estudios recientes se centran en el uso de las tecnolog\u00edas digitales en la formaci\u00f3n de la identidad sexual y de g\u00e9nero de los adolescentes. La omnipresencia de Internet y los medios sociales ha abierto nuevos espacios de expresi\u00f3n y apoyo para los j\u00f3venes LGBTQ+ y los que exploran su identidad, pero al mismo tiempo influye profundamente en la din\u00e1mica afectiva y sexual de adolescentes y j\u00f3venes. Las expectativas y percepciones del propio cuerpo a menudo est\u00e1n moldeadas por las formas y reglas creadas y ampliamente difundidas en los medios digitales.<\/p>\n\n\n\n

    Estos medios tambi\u00e9n pueden exponer a los j\u00f3venes a riesgos como el ciberacoso o la exposici\u00f3n a contenidos nocivos. Los estudios de Mustanski et al. (2014) exploran c\u00f3mo las plataformas en l\u00ednea pueden influir positiva o negativamente en la salud sexual y mental de los adolescentes LGBTQ+. Comprender el impacto de las tecnolog\u00edas digitales en la formaci\u00f3n de la identidad es esencial para desarrollar intervenciones espec\u00edficas y pol\u00edticas educativas adecuadas.<\/p>\n\n\n\n

    1.2 Educaci\u00f3n sexual y afectiva de los j\u00f3venes: estudios e investigaciones<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    En los \u00faltimos a\u00f1os, los estudios sobre la educaci\u00f3n afectiva de los adolescentes han cobrado cada vez m\u00e1s relevancia a medida que ha ido creciendo la conciencia de la importancia de fomentar las relaciones afectivas y la conciencia emocional.<\/p>\n\n\n\n

    El \u00abbienestar emocional\u00bb de los adolescentes se ha convertido en un objetivo clave de la educaci\u00f3n, y la investigaci\u00f3n cient\u00edfica ha tratado de explorar nuevos enfoques y profundizar en la comprensi\u00f3n de esta cuesti\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

    La comunicaci\u00f3n abierta y sana sobre la sexualidad puede resultar dif\u00edcil para algunos j\u00f3venes. La din\u00e1mica familiar y las creencias culturales pueden crear barreras para hablar de estos temas. Algunos j\u00f3venes pueden tener lagunas en la educaci\u00f3n sexual que han recibido. Esto puede dar lugar a ideas err\u00f3neas, temores o comportamientos de riesgo.<\/p>\n\n\n\n

    La literatura cient\u00edfica confirma que una educaci\u00f3n afectiva adecuada durante la adolescencia puede tener efectos positivos en la salud mental, la calidad de las relaciones y la gesti\u00f3n de las emociones. Los adolescentes y j\u00f3venes que reciben educaci\u00f3n afectiva tienen m\u00e1s probabilidades de desarrollar conciencia emocional, establecer relaciones m\u00e1s sanas y gestionar el estr\u00e9s de forma m\u00e1s eficaz (Diamond y Huebner, 2012). <\/p>\n\n\n\n

    Por ejemplo, los enfoques basados en la empat\u00eda en los proyectos de educaci\u00f3n afectiva para adolescentes y j\u00f3venes pretenden desarrollar la capacidad de comprender y respetar las emociones de los dem\u00e1s, entender la especificidad de las diferentes identidades de g\u00e9nero y orientaciones sexuales y, en \u00faltima instancia, promover la formaci\u00f3n de relaciones m\u00e1s emp\u00e1ticas y conscientes.<\/p>\n\n\n\n

    Por tanto, los programas que ense\u00f1an empat\u00eda pueden contribuir a crear un entorno social m\u00e1s integrador y respetuoso (Jolliffe y Farrington, 2006). <\/p>\n\n\n\n

    La investigaci\u00f3n de Fisher et al (2021) examina la eficacia de los proyectos de educaci\u00f3n sexual inclusiva a la hora de abordar las barreras y los prejuicios relacionados con las identidades de g\u00e9nero y las orientaciones sexuales. Con la proliferaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas digitales, los investigadores est\u00e1n explorando c\u00f3mo pueden integrarse las herramientas digitales en la educaci\u00f3n afectiva de los adolescentes. Las aplicaciones y los recursos en l\u00ednea pueden proporcionar apoyo continuo y permitir a los j\u00f3venes explorar sus emociones de forma interactiva y segura. Sin embargo, es importante garantizar que estas herramientas respeten la privacidad y se basen en principios pedag\u00f3gicos s\u00f3lidos (Bauermeister et al., 2012).<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Lucha contra la pobreza educativa y educaci\u00f3n para la sexualidad y la afectividad: \u00bfcu\u00e1les son los posibles v\u00ednculos en Italia?<\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      En 2017 , el ISTAT public\u00f3 un an\u00e1lisis del comportamiento reproductivo en Italia, que revel\u00f3 no <\/p>\n\n\n\n

      s\u00f3lo el retraso en el acceso a la anticoncepci\u00f3n en Italia, sino tambi\u00e9n un dato preocupante: la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n de entre 18 y 54 a\u00f1os cit\u00f3 el coitus interruptus como el m\u00e9todo m\u00e1s com\u00fan para evitar el embarazo (20%) , justo despu\u00e9s del preservativo y la p\u00edldora. <\/p>\n\n\n\n

      En 2019, el Istituto Superiore di Sanit\u00e0 (ISS), a trav\u00e9s del \u00abEstudio Nacional de Fertilidad\u00bb , muestra que no es f\u00e1cil para los adolescentes encontrar informaci\u00f3n sobre m\u00e9todos anticonceptivos: el 68% de los chicos y el 76% de las chicas nunca han acudido a un centro de salud, y si tienen que hacerlo solos, Internet -para el 89% de los chicos y el 84% de las chicas- es la principal fuente de informaci\u00f3n sobre salud sexual y reproductiva. <\/p>\n\n\n\n

      Seg\u00fan el Instituto de Fisiolog\u00eda Cl\u00ednica del Consejo Superior de Investigaciones Cient\u00edficas , en 2022 m\u00e1s de 2,5 millones de mujeres declararon haber sufrido o seguir sufriendo alg\u00fan tipo de violencia psicol\u00f3gica, y unas 80.000 fueron v\u00edctimas de violencia f\u00edsica. En la mayor\u00eda de los casos, los agresores son familiares convivientes y ex parejas. Adem\u00e1s, entre la poblaci\u00f3n femenina de 18 a 84 a\u00f1os, m\u00e1s de 12 millones han sufrido violencia, pero s\u00f3lo el 5% ha decidido denunciarla.<\/p>\n\n\n\n

      En su conjunto, estos datos subrayan la importancia de establecer nuevas formas de justicia, como la justicia sexual y reproductiva, a la que debe sumarse una necesidad educativa centrada en las necesidades de los j\u00f3venes y muy j\u00f3venes de desarrollar el conocimiento de sus derechos sexuales y reproductivos y de estar adecuadamente protegidos contra toda forma de violencia: la educaci\u00f3n en afectividad y sexualidad se configura como una estrategia m\u00e1s para enfrentar las diversas formas de pobreza educativa y cultural que socavan las oportunidades de crecimiento arm\u00f3nico de adolescentes y j\u00f3venes. En este sentido, la educaci\u00f3n en afectividad y sexualidad puede convertirse en una herramienta al servicio de las familias, las escuelas, las agencias educativas y las instituciones.<\/p>\n\n\n\n

      Sin embargo, a diferencia de otros pa\u00edses europeos, la educaci\u00f3n sexual y afectiva de adolescentes y j\u00f3venes no forma parte del curr\u00edculo escolar italiano. El conocimiento de estos temas suele delegarse a la comunicaci\u00f3n entre iguales y a la informaci\u00f3n que se encuentra a trav\u00e9s de las redes sociales e Internet.<\/p>\n\n\n\n

      Los adolescentes y los j\u00f3venes que est\u00e1n informados sobre cuestiones como la sexualidad y la afectividad desarrollan m\u00e1s factores de protecci\u00f3n y son m\u00e1s capaces de hacer uso de los recursos locales (ISS, 2020).<\/p>\n\n\n\n

      En 2018, la UNESCO public\u00f3 las Directrices (Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura UNESCO (2018), International technical guidance on sexuality education: an evidence-informed approach, Biblioteca Digital de la UNESCO) <\/em>que identifican el entorno escolar como el lugar en el que se debe priorizar la promoci\u00f3n de la salud, comenzando desde los primeros a\u00f1os de escolarizaci\u00f3n e incluyendo la intervenci\u00f3n de expertos con el fin de proporcionar una visi\u00f3n completa de estas cuestiones tanto desde un punto de vista fisiol\u00f3gico como emocional y relacional. Un estudio en profundidad (Lo Moro, Bert et al. 2023) examin\u00f3 las iniciativas desarrolladas en las distintas regiones italianas entre 2006 y 2021 sobre el tema espec\u00edfico en cuesti\u00f3n: los datos obtenidos de este estudio mostraron que doce de veinte regiones tienen al menos un programa relacionado con la educaci\u00f3n sexual, pero los temas identificados por la UNESCO se tratan con diferencias considerables entre el sur, el centro y el norte de Italia (otro factor que crea desigualdades y formas de privaci\u00f3n cultural en determinadas zonas de nuestro pa\u00eds). <\/p>\n\n\n\n

      Lo que se ha puesto de relieve, y con vistas a luchar contra la pobreza educativa, demuestra lo deseable que es tambi\u00e9n en Italia recurrir a una educaci\u00f3n sexual \u00abintegral\u00bb: desarrollar, mediante un enfoque transversal y hol\u00edstico, intervenciones que est\u00e9n en consonancia con las necesidades de las ni\u00f1as y las mujeres y se adapten a los cambios, especialmente en el \u00e1mbito tecnol\u00f3gico, de una sociedad en constante evoluci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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      1. E-WISEE: Europe Working for Inclusive Sex and Emotional Education: El papel de los monitores en la educaci\u00f3n emocional y sexual.<\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

        El proyecto E-WISEE (Europe Working for Inclusive Sex and Emotional Education) se cre\u00f3 con el objetivo de reforzar los conocimientos, las competencias y las capacidades de los monitores europeos (en lo sucesivo, monitores) en el contexto de su trabajo con los j\u00f3venes sobre cuestiones de afectividad y sexualidad en entornos educativos fuera de la escuela y la familia.\u00a0 Seg\u00fan el informe Est\u00e1ndar para la educaci\u00f3n sexual en Europa (OMS), la intervenci\u00f3n de los monitores en el \u00e1mbito de la afectividad y la educaci\u00f3n sexual es estrat\u00e9gica porque estas cuestiones son fundamentales para el desarrollo de los j\u00f3venes y, si se gestionan mal, son una fuente de malestar, marginaci\u00f3n y discriminaci\u00f3n para ellos. Al potenciar y mejorar las competencias y pr\u00e1cticas de los monitores en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n afectiva y sexual, los propios monitores pueden convertirse en antenas cualificadas en este campo, capaces de interceptar las se\u00f1ales de malestar entre los j\u00f3venes y actuar de forma preventiva aportando m\u00e9todos no formales eficaces. Los monitores tienen un papel fundamental en la prevenci\u00f3n de las dificultades sociales y de identidad entre los j\u00f3venes, informando y creando espacios de debate y reflexi\u00f3n con los j\u00f3venes a los que acompa\u00f1an, as\u00ed como en la identificaci\u00f3n de situaciones cr\u00edticas emergentes. Pueden interceptar las se\u00f1ales de malestar, actuar preventivamente practicando la afectividad y la educaci\u00f3n sexual en sus propias \u00abacciones educativas\u00bb.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

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        1. El proyecto E-WISEE: prioridades, elementos innovadores y enfoques metodol\u00f3gicos.<\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

          El proyecto E-WISEE est\u00e1 financiado por el programa Erasmus+. La prioridad de la intervenci\u00f3n es aumentar la calidad, la innovaci\u00f3n y el reconocimiento de la animaci\u00f3n socioeducativa a trav\u00e9s de pr\u00e1cticas de aprendizaje informal y no formal. Hay tres elementos que distinguen la acci\u00f3n del proyecto: la internacionalidad del partenariado, la implicaci\u00f3n de los monitores desde la fase de concepci\u00f3n de la iniciativa, y el desarrollo e implementaci\u00f3n de una plataforma, un espacio virtual de reflexi\u00f3n y puesta en com\u00fan. El partenariado del proyecto E-WISEE est\u00e1 formado por tres organizaciones: Marak Digital Marketing, la asociaci\u00f3n Arcipelago APS, y Cyclisis, una organizaci\u00f3n sin \u00e1nimo de lucro. Estas organizaciones representan, respectivamente, a tres pa\u00edses de la Uni\u00f3n Europea: Espa\u00f1a, Italia y Grecia.<\/p>\n\n\n\n

          Marak Digital Marketing tiene experiencia en la creaci\u00f3n y el desarrollo de plataformas digitales y redes sociales dise\u00f1adas espec\u00edficamente para p\u00fablicos objetivo como los j\u00f3venes y los monitores en el \u00e1mbito de la juventud, tanto para proyectos nacionales como internacionales. Tienen experiencia en la planificaci\u00f3n y gesti\u00f3n del trabajo, as\u00ed como en la gesti\u00f3n de actividades de comunicaci\u00f3n y difusi\u00f3n para actividades de proyectos tanto a escala nacional como internacional.<\/p>\n\n\n\n

          Cyclisis es una asociaci\u00f3n comprometida con el desarrollo de procesos participativos y de ciudadan\u00eda democr\u00e1tica con los j\u00f3venes. Participa en proyectos nacionales y europeos en los que las cuestiones de g\u00e9nero ocupan un lugar central y es necesario contrarrestar los estereotipos sociales y culturales que amenazan una educaci\u00f3n adecuada de los j\u00f3venes en materia de afectividad y sexualidad.<\/p>\n\n\n\n

          La asociaci\u00f3n Arcipelago se centra en el fortalecimiento de las competencias para la vida y las competencias interpersonales de j\u00f3venes y adultos, la mejora de las competencias profesionales de los monitores en el \u00e1mbito de la juventud, la mejora de las competencias digitales, la promoci\u00f3n del bienestar y la participaci\u00f3n en procesos de evaluaci\u00f3n y autoevaluaci\u00f3n de organizaciones y personas.<\/p>\n\n\n\n

          El valor transnacional del proyecto reside en la puesta en red de conocimientos diferentes y complementarios: la creaci\u00f3n de la plataforma y sus contenidos son el resultado de los conocimientos adquiridos a lo largo del tiempo por los distintos socios. La interacci\u00f3n y el intercambio entre los socios refuerzan su capacidad de intervenci\u00f3n en contextos locales y les animan a solidificar una visi\u00f3n europea sobre el tema espec\u00edfico. El patrimonio com\u00fan de conocimientos y herramientas reunidos durante la ejecuci\u00f3n del proyecto se difunde a las redes locales y nacionales durante la fase de difusi\u00f3n, contribuyendo a la cualificaci\u00f3n y mejora de la red de partes interesadas (profesionales, proveedores de servicios, profesores, representantes institucionales, etc.) que promueven acciones e intervenciones sobre cuestiones relacionadas con la educaci\u00f3n sobre afectividad y sexualidad.<\/p>\n\n\n\n

          4.1 El objetivo directo<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

          La plataforma E-WISEE tiene como objetivo mejorar las competencias y los conocimientos de los monitores en el \u00e1mbito de la juventud sobre el tema de la educaci\u00f3n afectiva y sexual, dotarles de herramientas educativas no formales eficaces relacionadas con el tema destacado y crear una red europea de monitores en el \u00e1mbito de la juventud que entablen debates sobre metodolog\u00edas y cuestiones relacionadas con la sexualidad que surjan en su trabajo con los j\u00f3venes. La plataforma est\u00e1 dividida en secciones, cada una con su prop\u00f3sito espec\u00edfico:<\/p>\n\n\n\n

          – Glosario E-WISEE<\/strong>: recopilaci\u00f3n de t\u00e9rminos relacionados con los temas de intervenci\u00f3n del proyecto.<\/p>\n\n\n\n

          – Evento E-WISEE<\/strong>: una recopilaci\u00f3n de actividades, eventos, citas relacionadas con el enfoque del proyecto, que tienen lugar en los territorios de los pa\u00edses socios.<\/p>\n\n\n\n

          – E-WISEE Lab<\/strong>: una colecci\u00f3n de materiales multimedia \u00fatiles para la labor educativa no formal de los monitores en el \u00e1mbito de la juventud sobre el tema de la sexualidad, y para la profundizaci\u00f3n y el desarrollo de una serie de competencias y conocimientos: a) actividades para reforzar competencias como la escucha activa, la empat\u00eda, la comunicaci\u00f3n eficaz, la comunicaci\u00f3n emocional; b) actividades y herramientas de educaci\u00f3n no formal offline y online; c) recopilaci\u00f3n de buenas pr\u00e1cticas; d) recopilaci\u00f3n de \u00abp\u00edldoras\u00bb en profundidad, realizadas por expertos del sector.<\/p>\n\n\n\n

          – Un espacio social<\/strong>, una herramienta para el di\u00e1logo y el intercambio entre los Monitores Europeos. En este espacio es posible: colgar fotos e historias de experiencias laborales; chatear con otros Youth Workers; crear grupos de debate tem\u00e1ticos; lanzar propuestas para futuras colaboraciones.<\/p>\n\n\n\n

          El material subido est\u00e1 en ingl\u00e9s, pero los textos de presentaci\u00f3n contenidos en la plataforma se traducir\u00e1n a todas las lenguas de la asociaci\u00f3n para facilitar la navegaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n de sus contenidos. El contenido de v\u00eddeo de la plataforma se graba y se sube a un canal de YouTube. Al final del proyecto, ser\u00e1 posible crear contenidos adicionales y subirlos a la plataforma, convirti\u00e9ndola en una herramienta actualizada y activa. Para cada uno de los socios, el proyecto est\u00e1 en consonancia con el desarrollo de sus acciones actuales y futuras.<\/p>\n\n\n\n

          En particular:<\/p>\n\n\n\n