{"id":1247,"date":"2024-05-24T11:19:00","date_gmt":"2024-05-24T11:19:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ewisee.eu\/?p=1247"},"modified":"2024-04-14T22:51:59","modified_gmt":"2024-04-14T22:51:59","slug":"https-op-europa-eu-en-publication-detail-publication-5724b7d8-764f-11eb-9ac9-01aa75ed71a1-2-2-3","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ewisee.eu\/it\/2024\/05\/24\/https-op-europa-eu-en-publication-detail-publication-5724b7d8-764f-11eb-9ac9-01aa75ed71a1-2-2-3\/","title":{"rendered":"Educazione All\u2019 Affettivit\u00e0 Ed Alla Sessualit\u00e0 Per Contrastare La Povert\u00e0 Educativa: L\u2019esperienza Del Progetto EWISEE."},"content":{"rendered":"\n

Margherita Verde, Maura Perrone, <\/sup>Adriano De Blasi, <\/sup>Giovanna Maciariello, <\/sup>Paola Maciariello, <\/sup>Laura Caccavale<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Youth Worker Arcipelago APS, Caserta, margheritaverde.90@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Psicologa psicoterapeuta, Studio di Psicoterapia Benessere Napoli,\u00a0Napoli, mauraperrone@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Sociologo, Cadiai, Bologna, adridebla@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Sociologa, gi\u00e0 docente presso Universit\u00e0 Chieti-Pescara e presidente Arcipelago APS, maciariello.giovanna@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

Youth Worker Arcipelago APS, Caserta, paola.maciariello79@gmail.comSociologa, S.C.S. Solidarci, Caserta, caccavale.laura69@gmail.com<\/a><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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  1. Educazione alla sessualit\u00e0 e all\u2019affettivit\u00e0 per gli adolescenti: premesse teoriche e metodologiche<\/em><\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Nel 2017 il National Geographic<\/em> dedica un documentario e un numero speciale della relativa rivista, al tema della Rivoluzione Gender, con l\u2019intento di indagare e comprendere meglio, non solo l\u2019ampio spettro dell’identit\u00e0 sessuale, ma anche le modalit\u00e0 con cui tale dimensione viene influenzata dalle trasformazioni socioculturali, e dalle scoperte in campo medico. Solo un anno pi\u00f9 tardi, nel 2018, in un articolo del The Atlantic<\/em>, si parla di recessione sessuale in relazione ai pi\u00f9 giovani, un fenomeno che si acuisce con l\u2019avvento della pandemia: nonostante la comunicazione tra pari continui negli ambienti virtuali, diminuiscono le occasioni di incontro, di creare nuove relazioni, e con l\u2019isolamento sociale aumentano le pratiche autoerotiche e la fruizione di contenuti pornografici.  Si tratta di indizi, segnali di una nuova generazione che sta prendendo forma, anche in relazione alla sfera sessuale, e che necessita – in una fase fondamentale per lo sviluppo dell\u2019identit\u00e0 personale – non solo di strumenti educativi, ma anche di figure di riferimento. <\/p>\n\n\n\n

    Infatti, l\u2019Organizzazione Mondiale della Sanit\u00e0 (OMS) definisce la sessualit\u00e0 come \u00abun aspetto centrale dell\u2019essere umano che comprende il sesso, l\u2019identit\u00e0 di genere e di ruolo, l\u2019orientamento sessuale, l\u2019erotismo, il piacere, l\u2019intimit\u00e0 e la riproduzione (\u2026)\u00bb <\/sup>. Crescere attraverso l\u2019affettivit\u00e0 e sperimentare la sessualit\u00e0, rappresenta un percorso di soggettivazione complesso; i corpi sono intimi e pubblici contemporaneamente: sono uno spazio in cui si entra in relazione con noi stessi e l\u2019altr*; intimit\u00e0, desiderio e cura di S\u00e9, si costruiscono in una continua interazione tra rappresentazioni collettive ed elaborazioni dei propri vissuti. <\/p>\n\n\n\n

    Non a caso la salute sessuale secondo l\u2019OMS \u00e8 definita: \u00abuno stato di benessere fisico, emotivo, mentale e sociale (\u2026) che richiede un approccio positivo e rispettoso alla sessualit\u00e0 e alle relazioni sessuali, cos\u00ec come la possibilit\u00e0 di avere esperienze sessuali piacevoli e sicure, libere da coercizioni, discriminazioni e violenza\u00bb. Queste definizioni riconoscono la sessualit\u00e0 nel percorso di riconoscimento identitario di ogni persona, e denotano la delicatezza di questo argomento nelle esperienze di preadolescenti e adolescenti, che sperimentano la dimensione dell\u2019intimit\u00e0 fisica, del desiderio e della relazione con un\u2019altra\/o partner. Diversi studi indicano che i pi\u00f9 giovani, sempre pi\u00f9 precocemente, utilizzino il digitale come fonte di informazione autorevole relativamente alla sfera sessuale. La conseguenza possibile \u00e8 che le risposte e gli stimoli ricevuti da giovani e giovanissimi, se non elaborate, siano fuorvianti e fonte di rappresentazioni alterate.  <\/p>\n\n\n\n

    \u00c8 evidente la necessit\u00e0 di costruire percorsi formativi per teenagers e giovani, che li possano guidare nella costruzione di rappresentazioni autentiche dei corpi e per cui la sessualit\u00e0 non \u00e8 percepita come performance, ma come relazione ed intimit\u00e0 con l\u2019altra\/o. La competenza di una figura adulta nel riuscire a mantenere un dialogo aperto rispetto a questi temi potrebbe permettere un\u2019elaborazione pi\u00f9 complessa ed articolata dell\u2019immaginario e del simbolico rappresentativo in teenagers e giovani, favorendo una diminuzione dell\u2019influenza di stereotipi trasmessi dai social e\/o dal materiale pornografico. L\u2019obiettivo educativo per gli adulti educatori \u00e8 quello di aiutare i ragazzi\/e ad arricchire le percezioni del proprio S\u00e9, attraverso l\u2019integrazione tra desideri, sfera affettiva e attivit\u00e0 sessuale. La costruzione di una soggettivit\u00e0 adulta, considerata come un prodotto storicamente e culturalmente determinato che retroagisce sul soggetto stesso, si inserisce quindi all\u2019interno di una dimensione di responsabilit\u00e0 collettiva, rispetto alla quale il mondo adulto dovrebbe garantire la possibilit\u00e0 ad un giovane di poterne parlare in maniera aperta, e di ricevere risposte adeguate al proprio percorso di sviluppo.<\/p>\n\n\n\n

    1.1 Adolescenza e identit\u00e0 di genere: ricerche recenti<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Durante l\u2019adolescenza spesso si affronta una significativa esplorazione dell’identit\u00e0 di genere. Alcuni adolescenti potrebbero sentirsi a disagio o confusi riguardo al loro ruolo di genere e all’orientamento sessuale. Molti adolescenti, inoltre, spesso si confrontano con pressioni sociali e norme culturali riguardo all’aspetto fisico, alle relazioni romantiche e al comportamento sessuale. Queste influenze possono avere un impatto significativo sulla loro autostima e benessere emotivo. <\/p>\n\n\n\n

    Ricerche come quelle di Hill e Willoughby (2020) esplorano la fluidit\u00e0 dell’identit\u00e0 di genere tra gli adolescenti, evidenziando l’importanza di considerare la diversit\u00e0 di esperienze all’interno di questa popolazione; suggeriscono che l’identit\u00e0 di genere pu\u00f2 evolversi nel tempo, e che i giovani possono sperimentare cambiamenti nelle proprie percezioni e identificazioni.<\/p>\n\n\n\n

    Altri studi recenti si concentrano sull’uso delle tecnologie digitali nella formazione dell’identit\u00e0 sessuale e di genere degli adolescenti. La presenza pervasiva di Internet e dei social media ha aperto nuovi spazi di espressione e supporto per giovani LGBTQ+, e per coloro che esplorano la propria identit\u00e0, ma allo stesso tempo, influenza profondamente le dinamiche affettive e sessuali di adolescenti e giovani. Le aspettative e le percezioni del proprio corpo sono spesso plasmate secondo forme e regole create e diffuse pervasivamente nel digitale.<\/p>\n\n\n\n

    Oltretutto, questi mezzi possono anche esporre gli adolescenti a rischi, come il cyberbullismo o l’esposizione a contenuti dannosi. Gli studi di Mustanski et al. (2014), esplorano il modo in cui le piattaforme online possono influenzare positivamente o negativamente la salute sessuale e mentale degli adolescenti LGBTQ+. Comprendere come le tecnologie digitali impattano sulla formazione dell’identit\u00e0, \u00e8 essenziale per sviluppare interventi mirati e politiche educative adeguate.<\/p>\n\n\n\n

    1.2 Educazione alla sessualit\u00e0 e all\u2019affettivit\u00e0 per gli adolescenti: studi e ricerche<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Negli ultimi anni, gli studi sull’educazione affettiva per gli adolescenti hanno acquisito crescente rilevanza, poich\u00e9 la consapevolezza dell’importanza di promuovere relazioni affettive e consapevolezza emotiva \u00e8 aumentata.<\/p>\n\n\n\n

    Il “benessere emotivo” degli adolescenti \u00e8 diventato un obiettivo chiave dell’educazione, e la ricerca scientifica ha cercato di esplorare nuovi approcci e approfondire la comprensione di questa tematica. <\/p>\n\n\n\n

    La comunicazione aperta e sana sulla sessualit\u00e0 pu\u00f2 essere difficile per alcuni adolescenti. Le dinamiche familiari e le convinzioni culturali possono creare barriere nella discussione su questi temi. Alcuni adolescenti potrebbero manifestare lacune nell’educazione sessuale ricevuta. Questo pu\u00f2 portare a concezioni errate, ansie o comportamenti a rischio.<\/p>\n\n\n\n

    La letteratura scientifica conferma che un’educazione affettiva adeguata durante l’adolescenza pu\u00f2 avere impatti positivi sulla salute mentale, sulla qualit\u00e0 delle relazioni e sulla gestione delle emozioni. Gli adolescenti ed i giovani che ricevono una formazione affettiva hanno maggiori probabilit\u00e0 di sviluppare una consapevolezza emotiva, di costruire relazioni pi\u00f9 sane e di gestire lo stress in modo pi\u00f9 efficace (Diamond & Huebner, 2012). <\/p>\n\n\n\n

    Ad esempio, gli approcci basati sull\u2019empatia nei progetti di educazione affettiva per adolescenti e giovani, mirano a sviluppare la capacit\u00e0 di comprendere e rispettare le emozioni degli altri, a cogliere la specificit\u00e0 delle diverse identit\u00e0 di genere e degli orientamenti sessuali, promuovendo, in ultima analisi, la formazione di relazioni pi\u00f9 empatiche e consapevoli.<\/p>\n\n\n\n

    Programmi che insegnano l’empatia possono quindi contribuire a creare un ambiente sociale pi\u00f9 inclusivo e rispettoso (Jolliffe & Farrington, 2006). <\/p>\n\n\n\n

    La ricerca di Fisher et al. (2021) esamina l’efficacia di progetti di educazione sessuale inclusiva, nell’affrontare le barriere e i pregiudizi legati alle identit\u00e0 di genere e orientamenti sessuali. Con la diffusione delle tecnologie digitali gli studiosi esplorano come integrare gli strumenti digitali nell’educazione affettiva degli adolescenti. Applicazioni e risorse online possono fornire supporto continuo, consentendo agli adolescenti di esplorare le proprie emozioni in modo interattivo e sicuro. Tuttavia, \u00e8 essenziale garantire che questi strumenti rispettino la privacy e siano basati su principi pedagogici solidi (Bauermeister et al., 2012).<\/p>\n\n\n\n

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    1. Contrasto alla povert\u00e0 educativa ed educazione alla sessualit\u00e0 ed affettivit\u00e0: quali possibili nessi in Italia<\/em><\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Nel 2017 l\u2019Istat pubblica un\u2019analisi sui comportamenti riproduttivi adottati in Italia, da cui emerge non solo il ritardo italiano in merito all\u2019accesso alla contraccezione, ma anche un dato sconcertante: la maggioranza della popolazione tra i 18 e i 54 anni indica – subito dopo il preservativo e la pillola – il coito interrotto come metodo pi\u00f9 diffuso per evitare una gravidanza (20%). <\/p>\n\n\n\n

      Nel 2019 l’Istituto Superiore di Sanit\u00e0 (ISS) attraverso lo “Studio nazionale fertilit\u00e0” <\/sup>dimostra che per gli adolescenti non \u00e8 semplice reperire informazioni sui metodi contraccettivi: il 68% dei ragazzi e il 76% delle ragazze non si \u00e8 mai recato in un consultorio, e dovendo procedere in solitudine, internet – per l\u201989% dei ragazzi e l\u201984% delle ragazze – risulta la primaria fonte di informazioni in merito a salute sessuale e riproduttiva. <\/p>\n\n\n\n

      Stando ai dati resi noti dall\u2019Istituto di fisiologia clinica del Consiglio nazionale delle ricerche, nel 2022 oltre 2 milioni e mezzo di donne hanno dichiarato di aver subito o di subire ancora forme di violenza psicologica, e sono circa 80.000 le vittime di violenza fisica. Nella maggioranza dei casi gli autori di questi atti sono familiari conviventi ed ex partner. Inoltre, tra la popolazione femminile tra i 18 e gli 84 anni, sono pi\u00f9 di 12 milioni i soggetti che hanno vissuto esperienze legate ad episodi di violenza, eppure solo il 5% ha deciso di sporgere denuncia.<\/p>\n\n\n\n

      Considerati nel loro complesso questi dati sottolineano l\u2019importanza che si radichino nuove forme di giustizia, quale quella sessuale e riproduttiva, a cui si aggiunge una necessit\u00e0 educativa, che si focalizza sui bisogni di giovani e giovanissimi, di sviluppare  conoscenze rispetto ai propri diritti sessuali e riproduttivi, e di essere adeguatamente tutelati rispetto ad ogni forma di violenza: l\u2019educazione all\u2019affettivit\u00e0 ed alla sessualit\u00e0 si configura come un\u2019ulteriore strategia per contrastare le diverse forme di povert\u00e0 educativa e culturale, che minano le opportunit\u00e0 di crescita armonica per adolescenti e giovani. In tal senso l\u2019educazione all\u2019affettivit\u00e0 e alla sessualit\u00e0 pu\u00f2 divenire uno strumento al servizio di famiglie, scuola, agenzie educative e istituzioni. <\/p>\n\n\n\n

      Eppure, a differenza di altri paesi europei, l’educazione alla sessualit\u00e0 ed all’affettivit\u00e0 per giovani e teenagers non \u00e8 prevista nei programmi scolastici italiani. Le conoscenze su questi argomenti vengono spesso delegate alla comunicazione tra pari ed alle informazioni reperite attraverso social e web.<\/p>\n\n\n\n

      Adolescenti e giovani informati su tematiche quali sessualit\u00e0 ed affettivit\u00e0 sviluppano maggiori fattori protettivi, e sono in grado di utilizzare meglio le risorse del territorio (ISS, 2020). Nel 2018 l\u2019UNESCO ha pubblicato le linee guida (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNESCO (2018), International technical guidance on sexuality education: an evidence-informed approach,<\/em> UNESCO<\/em> Digital Library<\/em>), che individuano nell’ambiente scolastico il luogo in cui si dovrebbe privilegiare la promozione alla salute, iniziando dai primi anni di scuola, ed includendo l’intervento di esperti, al fine di  fornire una rappresentazione completa di questi temi sia dal punto di vista fisiologico, sia dal punto di vista emotivo e relazionale. Uno studio approfondito Lo Moro, Bert et. del 2023 ha indagato le iniziative sviluppate nelle diverse regioni italiane dal 2006 al 2021 sul tema specifico in oggetto: i dati che emergono da questo studio individuano che dodici regioni su venti hanno almeno un programma relativo all’educazione sessuale ma i temi identificati dall’UNESCO sono trattati con considerevoli differenze tra l\u2019Italia meridionale, centrale e settentrionale (altro fattore che crea disuguaglianza e forme di deprivazione culturale in luoghi specifici nel nostro paese). <\/p>\n\n\n\n

      Quanto evidenziato, e in un\u2019ottica di contrasto alla povert\u00e0 educativa, denota quanto sia auspicabile anche in Italia, il ricorso ad un\u2019educazione sessuale \u2018comprensiva\u2019: sviluppare, mediante un approccio trasversale ed olistico, interventi coerenti con i bisogni di ragazze\/i, e aderenti ai mutamenti, soprattutto in campo tecnologico, di una societ\u00e0 in continua evoluzione. <\/p>\n\n\n\n

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      1. E-WISEE: Europe Working for Inclusive Sex and Emotional Education: il ruolo degli Youth workers nell\u2019ambito dell\u2019educazione all\u2019affettivit\u00e0 e sessualit\u00e0<\/em><\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

        Il progetto E-WISEE: Europe Working for Inclusive Sex and Emotional Education<\/em>, nasce con lo scopo di rafforzare le conoscenze, le competenze e le abilit\u00e0 degli animatori giovanili europei (detti da qui in poi Youth Workers<\/em>), nell\u2019ambito del lavoro che portano avanti con i giovani rispetto ai temi dell\u2019affettivit\u00e0 e della sessualit\u00e0 in ambienti educativi esterni alla scuola ed alla famiglia.\u00a0 In base al report Standard per l\u2019Educazione Sessuale in Europa (OMS) l\u2019intervento degli Youth Workers<\/em> nell\u2019ambito dell\u2019educazione all\u2019affettivit\u00e0 e sessualit\u00e0 \u00e8 strategico, in quanto tali temi sono centrali nella crescita dei giovani e se mal gestiti, sono fonte di disagio, marginalit\u00e0 e discriminazione per gli stessi. Potenziando e migliorando le competenze e le pratiche di animazione ed educazione degli Youth Workers<\/em> rispetto al tema dell\u2019educazione all\u2019affettivit\u00e0 ed alla sessualit\u00e0, gli stessi animatori giovanili possono divenire antenne del territorio qualificate, in grado di intercettare i segnali del malessere dei giovani ed agire in maniera preventiva attraverso l\u2019apporto di metodi non formali efficaci. Gli Youth Workers<\/em> svolgono un’azione fondamentale sia nel prevenire difficolt\u00e0 socio-relazionali ed identitarie nei giovani, informando e creando ambiti di discussione e riflessione con i giovani che seguono, sia nell\u2019individuare insorgenti criticit\u00e0. Essi possono intercettare i segni di malessere, agire in maniera preventiva praticando l\u2019educazione all\u2019affettivit\u00e0 e alla sessualit\u00e0 nel proprio \u2018agire educativo\u2019.\u00a0\u00a0<\/p>\n\n\n\n

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        1. Il progetto E-WISEE: priorit\u00e0, elementi innovativi e approcci metodologici<\/em><\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

          Il progetto E-WISEE \u00e8 finanziato dal programma Erasmus+. La priorit\u00e0 dell\u2019intervento \u00e8 quella di aumentare la qualit\u00e0, l\u2019innovazione e il riconoscimento dell\u2019animazione socioeducativa, mediante pratiche di apprendimento informale e non formale. Tre sono gli elementi che contraddistinguono l\u2019azione progettuale messa in campo: l\u2019internazionalit\u00e0 della partnership, il coinvolgimento degli Youth Workers<\/em> fin dalla fase di concepimento dell\u2019iniziativa, lo sviluppo e la realizzazione di una piattaforma, spazio virtuale di riflessione e condivisione. <\/p>\n\n\n\n

          La partnership del progetto E-WISEE \u00e8 costituita da tre organizzazioni: Marak Digital Marketing, l\u2019associazione Arcipelago APS e Cyclisis organizzazione senza scopo di lucro; che rappresentano rispettivamente altrettanti Paesi dell\u2019Unione Europea, ossia Spagna, Italia e Grecia. <\/p>\n\n\n\n

          Marak Digital Marketing ha esperienza nella creazione e sviluppo di piattaforme digitali e di social network appositamente pensati per target specifici come giovani e Youth Workers<\/em>, sia per progetti nazionali che internazionali. Ha esperienze di pianificazione e gestione del lavoro e nella gestione delle azioni di comunicazione e disseminazione delle attivit\u00e0 progettuali su scala nazionale ed internazionale. <\/p>\n\n\n\n

          Cyclisis \u00e8 un\u2019associazione impegnata a sviluppare processi partecipativi e di cittadinanza democratica con i giovani. Prende parte a progetti nazionali ed europei dove sono centrali le questioni di genere e la necessit\u00e0 di contrapporsi a stereotipi sociali e culturali che minacciano un\u2019adeguata formazione all\u2019affettivit\u00e0 e alla sessualit\u00e0 delle persone giovani. <\/p>\n\n\n\n

          L\u2019associazione Arcipelago si occupa del rafforzamento di life e soft skills<\/em> di giovani e adulti; del potenziamento delle competenze professionali di Youth Workers<\/em>; del potenziamento delle competenze digitali; della promozione del BEN-ESSERE delle persone; si occupa inoltre di processi di valutazione ed autovalutazione delle organizzazioni e delle persone.  <\/p>\n\n\n\n

          Il valore transnazionale del progetto \u00e8 dato dalla messa in rete di saperi differenti e complementari: la creazione della piattaforma ed i contenuti in essa inseriti, sono il frutto delle conoscenze acquisite nel tempo dai diversi partner.  L\u2019interazione e lo scambio tra i partner rafforza la loro capacit\u00e0 di intervento nei contesti locali e li spinge a rendere solida una visione europea sul tema specifico: il patrimonio comune di conoscenze e strumenti raccolti durante la realizzazione del progetto viene trasmesso in fase di disseminazione alle reti locali e nazionali, contribuendo a qualificare e potenziare la rete degli stakeholder (professionisti, operatori dei servizi, insegnanti, rappresentanti istituzionali, ecc.) che promuovono azioni ed interventi sui temi dell\u2019educazione all\u2019affettivit\u00e0 e alla sessualit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

          4.1 Il target diretto<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

          Il target diretto dell\u2019intervento sono gli Youth Workers<\/em>, e il fulcro del progetto \u00e8 il potenziamento delle metodologie d\u2019intervento, che gli stessi Youth Workers<\/em> possono mettere in atto nell\u2019ambito dell\u2019educazione all\u2019affettivit\u00e0 ed alla sessualit\u00e0 rivolta agli adolescenti ed ai giovani di et\u00e0 compresa tra i 12 ed i 18 anni. <\/p>\n\n\n\n

          Sono 15 gli Youth Workers<\/em> (5 per ogni partner) attivamente coinvolti nella realizzazione delle diverse azioni del progetto: costruzione dei contenuti della piattaforma, sperimentazione della stessa, eventi di disseminazione. Si tratta di figure educative che fanno parte delle organizzazioni partner e\/o dei network locali con cui esse collaborano, e che hanno esperienza nell\u2019ambito del lavoro con adolescenti e giovani: alcuni di loro lavorano nei centri educativi aperti in orari pomeridiani, altri conducono attivit\u00e0 di prevenzione condotte nelle scuole o in luoghi di aggregazione non formale. Sono operatori che richiedono percorsi di formazione continua per aggiornare le loro competenze. <\/p>\n\n\n\n

          La figura professionale dello Youth Worker<\/em> rappresenta un elemento chiave nei percorsi di contatto e di relazione con giovani ed adolescenti, soprattutto di coloro che eludono o evitano il rapporto educativo con altre agenzie formative (come la famiglia e la scuola). Gli Youth Workers<\/em> si muovono spesso in contesti informali (come strade, quartieri, luoghi di socialit\u00e0 spontanea, etc.) adottando un approccio all\u2019altro basato su elementi metodologici quali l\u2019empatia (Benvenuti, 2008, p. 118) e la facilitazione. Ci\u00f2 avviene nelle relazioni dal vivo ma, sempre pi\u00f9 spesso, questo tipo di aggancio poco strutturato e senza un setting predefinito si verifica anche nel digitale, dove le relazioni diventano ancora pi\u00f9 sfumati e sfuggenti (Eusebio, 2022). Aumentare le competenze relazionali, le conoscenze tematiche e le strategie operative degli Youth Workers<\/em> rispetto ai bisogni prioritari per la formazione di ragazzi e ragazze \u00e8 diventata una delle priorit\u00e0 dell\u2019agenda Europea per il rafforzamento delle Politiche Giovanili (Youth Goals, https:\/\/youth-goals.eu\/). In questo quadro di analisi socioeducativa si inserisce la focalizzazione del progetto EWISEE sul target diretto prescelto.<\/p>\n\n\n\n

          4.2 Presentazione dell\u2019output di progetto<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

          La piattaforma E-WISEE ha l’obiettivo di accrescere le competenze e le conoscenze degli Youth Workers<\/em> sul tema dell\u2019educazione all\u2019affettivit\u00e0 e alla sessualit\u00e0, dotarli di strumenti educativi non formali efficaci rispetto al tema evidenziato, creare una rete europea di Youth Workers<\/em> che si confrontano su metodologie e problematiche inerenti il tema della sessualit\u00e0 che emergono nel loro lavoro con i giovani. La piattaforma \u00e8 suddivisa in sezioni, ciascuna delle quali ha un suo scopo specifico:<\/p>\n\n\n\n